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LE TRAVAIL DU CLOWN:
Un outil de formation pour les enseignants en langue de spécialité.
CLOWNING: A tool pour training teachers of English for Special
Purposes - Pdf file.
This MA thesis from Bordeaux University is written in French. Below
are chapter headings and references used. 17000 words.
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D.E.A. de LANGUE ANGLAISE DE SPÉCIALITÉS SCIENTIFIQUES
ET TECHNIQUES
méthodologie de la recherche linguistique, didactique, culturelle,
technologique
Vivian GLADWELL - ©1995
UNIVERSITÉS DE BORDEAUX II, TOULOUSE I, MONTPELLIER III
Directeur de la Formation: Pr. Michel Perrin
Note de recherche préparée sous la direction des tuteurs
Anne PÉCHOU et Nicole DÉCURÉ
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SOMMAIRE
INTRODUCTION ......................................................................................
6
1. RENCONTRE AVEC LE CLOWN ET LE THEATRE..........................
10
2. ATELIERS AVEC DES ENSEIGNANTS DE LANGUE ANGLAISE EN
FORMATION. ..........................................................................................
14
3. L’APPROCHE ET QUELQUES CONCEPTS CLES............................
14
3.1. Formation générale à l’enseignement
de l’anglais................... 14
3.2. Spécificités de l’enseignement en langue
de spécialité .......... 15
3.3. Méthodes pour transmettre et développer le savoir.................
16
4. LE TRAVAIL DU CLOWN ..................................................................
21
5. LES DIFFERENTES PHASES DANS LE TRAVAIL DU CLOWN :..... 21
5.1. Phase 1 - Échauffement Corporel et Vocal................................
21
5.1.1. Le pourquoi d’une phase d’échauffement initial
...................... 22
5.2. Phase 2 - Les Jeux Collectifs......................................................
24
5.2.1. Pourquoi jouer ?.......................................................................
25
5.3. Phase 3 - L’improvisation - clown..............................................
27
5.3.1. Le clown et les règles de l’improvisation clown
....................... 27
5.3.2. Sensibiliser à la langue de spécialité.......................................
33
5.3.3. Réflexion sur l’acte pédagogique.............................................
34
5.3.4. Sensibiliser à l’espace scénique et au
jeu............................... 35
5.4. Phase 4 - Le Retour .....................................................................
36
6. RELATION DU CLOWN AVEC L’ENSEIGNEMENT...........................
36
6.1. Dimension théâtrale de l’enseignant..........................................
39
6.1.1. Place du jeu libre (Paida) dans l’enseignement des langues.
. 40
6.2. Sensibiliser l’enseignant au domaine de spécialité
................. 42
6.2.1. Dissiper les peurs et les sentiments hostiles envers la matière
de spécialité.......................................................................................
42
6.2.2. Dissiper les craintes de paraître stupide..................................
43
6.2.3. L’erreur dans l’apprentissage des langues.............................
44
6.2.4. Ateliers avec des étudiants ingénieurs en aéronautique.........
46
6.3. Réfléchir sur l’expérience de la pratique
pédagogique et la
partager................................................................................................
48
7. LES ENQUETES.................................................................................
51
7.1. Premier questionnaire .................................................................
51
7.2. Deuxième questionnaire..............................................................
53
7.2.1. Résultats..................................................................................
53
7.2.2. Interprétation des résultats ......................................................
56
CONCLUSION........................................................................................
59
INDEX DES AUTEURS CITES ...............................................................
63
TABLE DES ILLUSTRATIONS...............................................................
64
OUVRAGES CITEES...............................................................................
65
BIBLIOGRAPHIE GÉNÉRALE................................................................
67
ANNEXE..................................................................................................
69
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